ESCUELA Y METODOLOGÍA DEL SIGLO XXI

La escuela del siglo XXI tiene que adaptarse a la realidad en la que vivimos, que cambia continuamente. Esta realidad pide una incorporación de las TIC, un nuevo concepto de aprendizaje y enseñanza y la colaboración de todos.

¿Cómo podemos conseguir una escuela 2.0?

En primer lugar debemos cambiar el sistema educativo, ya que resulta ineficaz, es decir, pasar de una escuela tradicional, anticuada, monótona y aburrida, a una escuela nueva, divertida, donde prime la participación y la reflexión.

	ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
CARACTERÍSTICAS	Se centra en el profesor.	Se centra en los intereses del alumno.
ROL DEL ALUMNO	El alumno es pasivo. Todo son iguales, la educación es homogénea.	El alumno es el protagonista. Es único.
ROL DEL PROFESOR	El profesor es el protagonista.	El profesor actúa como guía o motivador. Escucha a los alumnos.
RELACION PROFESOR-ALUMNO	El profesor tiene poder y somete al alumno.	Existe una relación de afectividad y cercanía.
MÉTODO DE APRENDIZAJE	Los alumnos aprenden mediante la repetición y la memorización.	Los alumnos participan, investigan, aportan sus conocimientos, etc. aprenden haciendo y reflexionando.
MÉTODO DE ENSEÑANZA	Se trata de un método de competición y disciplina.	Autodisciplina.
MATERIALES	Los alumnos y los profesores aprendían y enseñaban a partir de los libros de texto.	Los alumnos aprenden, además de los libros, de lo que les rodea y mediante la utilización de las TIC.

En segundo lugar, deberíamos aprovechar la época en la que vivimos, rodeados de Nuevas tecnologías. Por eso, la incorporación de las TIC en el ámbito de la educación, es un requisito importante.

Aunque hoy en día existen muchas escuelas con mucha tecnología, no quiere decir que se vaya a producir el cambio. La incorporación y el uso de estas Nuevas Tecnologías, debe ser útil y más beneficioso que problemático.

TIC
VENTAJAS	INCONVENIENTES
El horario no se ha de restringir al escolar, ya que se trabaja en la red.	Se necesita un alto presupuesto o una mejor redistribución de la economía del centro.
Los alumnos  y profesores aun no estando en clase, pueden consultar dudas en cualquier momento debido al soporte en tiempo real.	El profesorado debe formarse para saber utilizar la tecnología y aplicarla, con su previa capacitación.
Permiten alcanzar objetivos y desarrollar competencias.	Se debe formal al alumnado.
Fomentan la colaboración, la comunicación y la creatividad. Además del trabajo en equipo.

Las TIC aportan, tanto a profesores como a alumnos, infinitos recursos tales como: información, instrumentos didácticos, nuevos canales de comunicación, etc. además es una forma rápida y fiable, siempre y cuando hagamos un buen uso de ellas.

También nos ofrecen un mundo paralelo en el que actuar, que fomenta la creatividad, la innovación y la motivación, así como el trabajo autónomo y en equipo, la investigación y la posibilidad de aportar nuestros propios conocimientos.

Pero, ¿se debe modificar el currículo para establecer una nueva materia?

En el currículo deben realizarse cambios para centrar el sistema educativo en los alumnos, establecer competencias digitales y, quizá, establecer una nueva materia sobre la privacidad y la seguridad en la red y el manejo de las nuevas tecnologías, destinada tanto para alumnos como para profesores, ya que con la incorporación de las TIC necesitarán dicha formación.

Con respecto a las TIC, debemos tener en cuenta que son un medio para conseguir un fin, ya que solas no nos proporcionarían ningún beneficio, además de la brecha digital.

           El proceso de enseñanza-aprendizaje actual es considerado por muchos como ineficaz, ya que es evidente que los alumnos no son capaces de estar concentrados y se aburren continuamente en el aula.

           Por eso, el último requisito para conseguir una escuela del siglo XXI es llevar a cabo en las aulas una metodología adecuada a las necesidades e intereses de los alumnos, basada en la convivencia, la formación en valores y en la participación.

           Los alumnos abordaran los contenidos de distintas formas: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje autodidacta o aprendizaje obícuo, pudiendo utilizar técnicas como el flip teaching. Pero fundamentalmente a través de dos vías: el lenguaje y las TIC. También se debe fomentar el pensamiento crítico, el autoaprendizaje y la responsabilidad.

      Con las nuevas metodologías trabajaremos con los alumnos competencias y su motivación, consiguiendo de esta forma aumentar su rendimiento, cambiar el concepto de enseñanza-aprendizaje y crear una educación de calidad.

CONCLUSIÓN

El cambio no se puede lograr sin ninguno de los factores anteriores, es decir, no podemos establecer nuevas metodologías sin integras las TIC, y no podemos cambiar el sistema educativo y conseguir una escuela propia del siglo XXI sin cambiar la metodología. Pero debe llevarse a cabo de forma gradual, ya que no es fácil conseguirla y deberá hacerse adecuadamente, analizando todas las necesidades, realizando un estudio profundo del cambio y obteniendo la colaboración de padres, madre, y docentes.

http://www.youtube.com/watch?v=EYI3uTuPIp4

¿Por qué muchos profesores no utilizan las nuevas tecnologías en las aulas?

    La mayoría de los profesores no entiende o no acepta el valor didáctico de los recursos que tenemos hoy en día. Muchos creen que si no están frente a la clase, hablando o actuando, el aprendizaje no se realiza. Otros, se oponen al uso de estas tecnologías, ya que piensan que es una "degradación de la dignidad académica".

Se dice que "uno enseña como fue enseñado", por lo que podemos comprender la actitud de estos profesores. Pero debemos, adaptarnos y satisfacer las necesidades de la época en la que vivimos.

     Hoy en día, debemos conocer todas las posibilidades y estrategias de enseñanza-aprendizaje y, cada uno escoger las que creamos mas idóneas.

     

CONCLUSIÓN

Estamos rodeados de tecnología, que cada vez nos va haciendo mas dependientes. Si incorporamos estos artilugios a la enseñanza, nos aportarán mas beneficios que inconvenientes, tanto para profesores como para alumnos: los niños estarán más motivados y el aprendizaje no estará basado en la comunicación oral y lectora, si no que los niños aprenderán jugando y haciendo (learning by doing), los profesores podrán utilizarlas como apoyo, complementos y alternativa, las tecnologías nos ofrecen muchas mas formas de enseñanza-aprendizaje que los soportes convencionales como los libros, para que  el aprendizaje no sea tan monótono y repetitivo.
     Con las nuevas tecnologías no nos ajustamos a unos guiones, como con los libros. En Internet existen múltiples puntos de vista de un mismo tema, además de muchísimas otra prestaciones.

     Contamos con una infinidad de opciones para educar, y muchos se aferran a lo obsoleto, pudiendo dejar a nuestros alumnos libertad de desarrollo, de capacidad e innovación.

¿Afectan videojuegos y tecnología a la conducta de niños?

     Los expertos afirman que el uso de las nuevas tecnologías ha modificado las capacidades y conductas de los niños, no porque no tengan capacidad y habilidad mental, si no porque limitan sus habilidades motrices, que fomentan y provocan el déficit de atención, irritabilidad, el sedentarismo y enfermedades que eran exclusivas de adultos. Igualmente, limitan las relaciones sociales y la convivencia.

     Juegos como "las muñecas", "el escondite" y "la comba", han paso de moda. a través de ellos, los niños desarrollan habilidades motoras y el lenguaje, exteriorizan su creatividad creando sus propios mundos y su innovación. Los videojuegos y las consolas, en cambio, según Nora Matamoros, estimulan los sentidos por medio de representaciones del mundo, pero impiden crear al niño el suyo propio. Ésto hace que en un futuro, podrán codificar muchos signo, pero no crear los suyos propios.

     La diferencia entre los juegos de antes y los de ahora, es la convivencia. En los juego de antes, se cultivaba la competencia y el dialogo. Los videojuegos dotan a muestran a nuestros alumnos una educación destructiva, ya que lo importante es ganar. 

Pero no todo es negativo. A pesar de todo ello, está demostrado que las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo de niños con NEE, además, podemos utilizar la tecnología para aprender y enseñar, ya que han llegado a nuestras manos para facilitarnos la vida, siempre y cuando hagamos un buen uso de ellas, sin abusar y sin dejar de lado técnicas docentes y costumbres, es decir, bases fundamentales mas obsoletas.

CONCLUSIÓN

     En mi opinión, los videojuegos y las tecnologías sí afectan a la conducta de los niños, tanto para bien como para mal. Por ello, tanto los padres como los docentes deberíamos asegurarnos y supervisar los soportes y materiales que utilizan nuestros alumnos e hijos para que estos sean los más adecuados y para que favorezcan un desarrollo positivo en ellos, esquivando sus peligros y sabiendo aprovechar sus beneficios.

     De la misma manera, deberíamos controlar el tiempo que estos pasan utilizando estos materiales, así como también propiciar la participación en otras actividades.

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http://aprenderapensar.net/2012/01/10/10-pistas-para-ensenar-pensamiento-critico/

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10 PAUTAS PARA ENSEÑAR PENSAMIENTO CRÍTICO

¿qué es?

   Utilizar el pensamiento crítico significa pensar por uno mismo, sin aceptar ideas de los demás.         

 El pensamiento crítico se va adquiriendo según la persona va madurando. El hecho de pensar de forma crítica, nos dota a las personas de independencia y personalidad.

¿Cómo enseñar pensamiento crítico?

          En la enseñanza, el pensamiento crítico debe estar presente y formar parte de cualquier materia. Para desarrollar este pensamiento en las aulas, estas son algunas de las pautas con las que se puede empezar:

1-.PREGUNTAR:

Debemos preguntar a nuestros alumnos, ya que es el núcleo del pensamiento crítico. Pero debemos realizar las preguntas correctas, estimulando la curiosidad y que poco a poco sean nuestros alumnos los que pregunten.

De esta manera, potenciaremos el aprendizaje por descubrimiento, ya que son ellos los que van descubriendo las respuestas.

2-. DAR UNA PISTA PARA QUE ELLOS DESVELEN EL ASUNTO:

Las preguntas planteadas deben ser provocadoras para que los alumnos clarifiquen conceptos ambiguos y, a partir d ahí, argumenten y resuelvan las preguntas.

3-.  DAR HERRAMIENTAS PARA ENTRAR EN LA CONVERSACIÓN:

Al principio, le daremos a nuestros alumnos una serie de pautas que le ayudarán a entrar en la conversación y, a desarrollar el pensamiento y elaborar los argumentos.

4-. EJEMPLIFICAR LAS EXPECTATIVAS:

Debemos mostrar a nuestros alumnos cómo participar en las conversaciones, como elaborar argumentos, debemos ejemplificar aquello que queremos que aprendan, ya que la mejor manera de aprender es por imitación.

5-.  IMPULSAR LA POLÉMICA CONSTRUCTIVA:

Impulsar el debate implica la exposición de diferentes puntos de vista de los alumnos, que harán preguntar cosas y reflexionar a los demás.

Para fomentar el debate, propondremos a nuestros alumnos temas controvertidos, encargarle a algún alumnos que represente un rol contrario al de sus compañeros, pero para que el debate se lleve bien acabo, debemos primero afianzar el aprendizaje de las herramientas para entrar en la conversación, debatir y utilizar la argumentación y el lenguaje adecuado.

6-. ELEGIR CONTENIDOS DE SU INTERÉS:

Los temas de los debates deben ser de interés para los alumnos, porque de esta manera se implicarán más. Además, los docentes debemos dedicar un mayor tiempo a la búsqueda de recursos, como textos, vídeos, fotos, etc. que estimulen y amenicen los debates.

7-. ORGANIZAR DISCUSIONES SOCRÁTICAS:

La enseñanza Socrática es la estrategia educativa más antigua, y aún hoy la más poderosa, para promover el Pensamiento Crítico. Con ella, formulamos preguntas a los estudiantes en vez de darles respuestas. El propósito es que los alumnos comprendan mejor los contenidos y que se desafíen intelectualmente.

Los docentes actuaran como observadores.

8-. EL RAZONAMIENTO CON MÉTODOS DIFERENTES:

Para evaluar el pensamiento crítico de nuestros alumnos podemos utilizar diferentes métodos como: presentaciones, ensayos, razonamientos de ciertos temas, etc. a través de los cuales pueden demostrar sus habilidades.

También podemos asignarles investigaciones por turnos de diferentes temas, para luego iniciar debates en clase y, que sean ellos mismos los que los conduzcan.

A través de todas estas formas de poner en práctica en pensamiento crítico, podemos evaluar el entendimiento de la materia de nuestros alumnos, su nivel de reflexión y de comunicación.

9-. LOS ESTUDIANTES SE EVALÚAN ENTRE ELLOS:

Puede ser difícil evaluar a los alumnos a la vez que intentas dirigir debates o discusiones socráticas. Por eso, podemos proponer a nuestros alumnos que se evalúen entre ellos, organización el aula en disposiciones especiales y otorgando distintos roles a los alumnos o sencillamente por sorteo.

De esta manera, motivamos a los alumnos dotándolos de poder a la hora de evaluar, ya que contamos con su opinión.

10-. PASAR A SEGUNDO PLANO:

El hecho de dejar que los alumnos lleven la dirección y el control de la clase, nos puede sorprender, ya que no sabemos por qué direcciones nos pueden conducir. De otra forma, las clases no serian tan monótonas, ni  para los alumnos, ni para los docentes. Además fomentamos la libre expresión y la desinhibición.

CONCLUSIÓN

      El pensamiento crítico debe estar presente en cualquier materia. Podemos tomar este modelo educativo para empezar a cambiar la metodología de las clases e intentar, de esta forma, lograr un aprendizaje más profundo en nuestros alumnos, haciendo algo que les gusta y les motivas, ya que intentaremos que los temas tratados sean de su interés. 

     Debemos enseñar y fomentar el pensamiento crítico, para que nuestros alumnos aprendan a tomar decisiones por ellos mismos y tengan personalidad.

     Con el uso de esta metodología, formaremos a nuestros alumnos como personas, dotándolos de independencia y personalidad, además de poner en práctica el aprendizaje por descubrimiento y colaborativo, ya que entre todos elaborarán las respuestas. Así mismo, haremos  que nuestros alumnos reflexionen y razonen, fomentando la argumentación, que es esencial para sobrevivir en la sociedad.

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http://elpais.com/diario/2009/12/26/sociedad/1261782001_850215.html

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“LAS PRINCESAS SE PONEN A TRABAJAR” Y SU RELACIÓN CON LAS TIC.

Basándose en algunos ejemplos de Disney, El País analiza las diferencias de género. Estas diferencias están más presentes en nuestra vida cotidiana de lo que pensamos, como en películas, en el mercado, etc.Las historias de Disney representan la época en la que se hicieron. La nueva historia refleja una época en la que existe igualdad de oportunidades entre hombre y mujeres.

Antes de comenzar, deberíamos hacer una distinción entre sexo y género. El sexo, se refiere a las diferencias anatómicas y fisiologías entre el hombre y la mujer. En cambio en genero, alude a las diferencias sociales, psicologías y culturales entre el hombre y la mujer.

Este artículo se basa en algunas películas de princesas de Disney como, Cenicienta, La Sirenita, Pocahontas o Tiana.

Las historias de Disney han ido “evolucionando”, y reflejan la época en la que se hicieron. En la historia de Tiana y el sapo, que es la princesa más reciente, no hay una diferencia tan abismal de género como en historias más antiguas como Blancanieves o Cenicienta. En Tiana y el sapo, podemos apreciar una mayor igualdad de género, puesto que ambos, tanto la princesa como el príncipe pueden            dedicarse a lo mismo.

En el mercado también existe una gran diferencia entre lo masculino y lo femenino, pero con los años, Disney, después de algunos fracasos, ha podido intensificar la feminidad en sus productos, en la venta de muñecas, por ejemplo.

Con esta evolución se nublan las diferencias de género, las historias se acercan más a la realidad, por lo que las niñas pueden identificarse con estas últimas princesas, y las madres no tengan la preocupación de qué les pueden enseñar a sus hijas estas princesas.

Aunque cada día, haya más igualdad entre hombre y mujeres, muchos sitios y cosas, siguen diferenciando, como los pasillos de los juguetes de los niños y de las niñas, el género de las palabras, los gustos y aficiones, etc. incluso las Nuevas Tecnologías.

Podríamos tomar éstas películas como ejemplos de TIC, y afirmar que, con respecto a este tema, también existen desigualdades, tanto de género como culturales: los niños desde edades tempranas, prefieren aparatos electrónicos como consolas, móviles, etc. mientras que las niñas prefieren otro tipo de objetos como muñecas; los múltiples roles de las mujeres y sus pesadas responsabilidades domésticas limitan su tiempo de ocio y de uso de las Nuevas Tecnologías.

Existen centro públicos de acceso a Internet a los que acuden los hombre para visitar contenido pornográfico, por lo que es obvio que las mujeres y niñas se sientan incomodas de ir a estos lugares para tener acceso a Internet.Además, la insensibilidad de género de la gerencia de muchos de estos puntos de acceso a la red,  les implica a las mujeres la amenaza de que sus direcciones electrónicas sean invadidas y utilizadas por niños y hombres con el fin de acosarlas.

CONCLUSIÓN

Los agentes educadores en general y los sistemas educativos, en particular, deben ofrecer una importante contribución a la formación e integración de individuos identificados con las TIC, cuando los contenidos que se transmitan a través de las ellas sean además de académicos, valorativos, es decir, debemos fomentar el uso y la integración de las TIC en la educación, pero siempre educando a los niños y niñas en valores y teniendo cuidado de qué enseñar y cómo enseñar.

Estas nuevas tecnologías, también deben ser vistas como un arma para luchar contra los desafíos que nos pone la sociedad como la desigualdad, el fracaso del sistema educativo, brecha digital, etc.

Todos somos iguales, pero para lograr que no se quede en mera teoría, sino que llegue a ponerse en práctica, debemos trabajar en ello desde la educación. 

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http://innovacioneducativa.wordpress.com/2013/02/14/que-es-flip-teaching-flipped-classroom-o-clase-inversa/

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Qué es Flip Teaching, Flipped Classroom o Clase Inversa.

La clase inversa o flipped classroom/flip teaching es el tema de moda en innovación docente.

La clase inversa es la aplicación directa de muchas de las cuestiones pedagógicas que se tratan en la actualidad y, además, tiene una clara relación con el uso de tecnologías en la docencia.

             El nombre viene de que el movimiento básico que promueve esta metodología consiste en sacar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de los ejercicios, es decir, lo contrario a lo que hacemos en una clase tradicional. Teoría en casa y “deberes” en el aula. Así, el profesor puede dedicar mar tiempo a resolver dudas.

          Flip teaching, consigue una repartición de las responsabilidades del aprendizaje, aunque recaen principalmente en el que aprende. No solo en las obligaciones, sino en los derechos, ya que el alumno decide cuándo y cómo realizar el aprendizaje. De esta manera, el profesor (como ya he comentado en otras entradas), realiza el papel de guía o conductor, que se ayuda y aprovecha de los recursos de su alcance.

          El objetivo principal de esta nueva metodología, es que el estudiante desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose a problemas complejos. Aunque, presenta una serie de ventajas e inconvenientes:

-En casa:

   - Ventajas: el alumno puede ver el video las veces que quiera, pararlo, guardarlo, etc. y profundizar en el manejo de las TIC.

    - Inconvenientes: al necesitar conexión a internet, los alumnos están expuestos a más tentaciones, los alumnos emplean mucho tiempo en visionar los videos y si en ese momento le surgen dudas, no pueden preguntarle al profesor. Además, el hábito de trabajo en casa se pierde.

-   En clase:

   - Ventajas: favorece el aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo, la creatividad, la innovación y la iniciativa; los alumnos pueden realizar preguntas que vayan más allá de los contenidos explicados.

    -  Inconvenientes: si el alumno no comprende los contenidos, en clase el profesor debe repetirlos. Este tipo de clase, supondría no tomar apuntes, por lo que podría afectar a la ortografía.

          Todo ello es difícil de conseguir sin una mayor implicación del profesorado, puesto que estas nuevas metodologías suponen un mayor esfuerzo.

          El sistema educativo español, necesita una renovación. No funciona porque está anticuado, basado en la clase tradicional: el profesor explica la teoría para que los alumnos la memoricen.

          En la Universidad de Castilla- La Mancha tenemos un tímido ejemplo de clase inversa, la plataforma Moodle, ya que a través de ella se pueden compartir materiales y continuar con debates iniciados en el aula.

CONCLUSIÓN

          Estamos rodeados de Nuevas Tecnologías y, como futuros docentes debemos sacar todo el provecho que podamos de ellas, para intentar que la situación educativa en España cambie, sin olvidar que las tecnologías son las herramientas, no los objetivos que queremos conseguir, ya que a veces acaparan todo el protagonismo.

          De acuerdo con el autor del artículo, este tipo de metodología es viable en alguna clase no en todas, ya que los alumnos no deben perder los hábitos fundamentales, es decir, los alumnos deben adaptarse a las nuevas metodologías y tecnologías sacando provecho de ellas, pero sin abusar y sin perder las bases fundamentales como la escritura o el hábito de trabajo y estudio.

           Debemos mostrarle todas las maneras posibles de aprender y poner al alcance de nuestros alumnos todos los materiales posibles para trabajar y, dejar que sean ellos quienes decidan qué y cómo trabajar. De esta manera, les daremos libertad y fomentaremos su creatividad y su innovación.

          Esta nueva metodología puede suponer un pequeño avance en el cambio del sistema educativo que tanto necesitamos para mejorar la situación.

Algunos ejemplos de clase inversa 

http://www.youtube.com/watch?v=B3WzJ_GDKqY